BVSC BLOG

শুভ সকাল

আজকের সময়ে একটি উদ্বেগজনক প্রবণতা ক্রমেই লক্ষ করা যাচ্ছে। কিছু মানুষ যেন অতিরিক্ত উৎসাহে ন্যায়-অন্যায়, সত্য-মিথ্যা কিংবা যুক্তি-প্রমাণের বিষয়গুলো বিবেচনা না করেই সময়ের স্রোতে নিজেদের ভাসিয়ে দিচ্ছেন। শুধু তাই নয়, অনেক ক্ষেত্রে তারা যাচাই-বাছাই ছাড়াই মনগড়া, কাল্পনিক কিংবা বিভ্রান্তিকর তথ্য প্রচার করে অন্যের চরিত্রহননের চেষ্টা করছেন। এ ধরনের আচরণ ব্যক্তি, সমাজ এবং রাষ্ট্র—সব ক্ষেত্রেই নেতিবাচক প্রভাব ফেলে এবং জনমনে বিভ্রান্তি সৃষ্টি করে।
একজন সচেতন নাগরিকের দায়িত্ব হলো কোনো তথ্য প্রচার বা মতামত দেওয়ার আগে তার সত্যতা যাচাই করা। কারণ একটি মিথ্যা বা ভিত্তিহীন তথ্য একজন মানুষের সম্মান, সামাজিক অবস্থান এবং ব্যক্তিগত জীবনকে মারাত্মকভাবে ক্ষতিগ্রস্ত করতে পারে।
অতিরঞ্জন, অতি উৎসাহ কিংবা অযাচিত আত্মপ্রচার কখনোই ইতিবাচক ফল বয়ে আনে না। অস্বাভাবিক কোনো কিছুই দীর্ঘমেয়াদে কল্যাণকর নয়। দুঃখজনকভাবে দেখা যায়, কেউ কেউ সময়ের পরিস্থিতিকে কাজে লাগিয়ে নিজেকে সর্বজ্ঞ বা অতি পণ্ডিত হিসেবে উপস্থাপন করার চেষ্টা করেন। কিন্তু প্রকৃত জ্ঞানীর পরিচয় অহংকারে নয়; বরং সংযম, সত্যনিষ্ঠা, যুক্তিবোধ এবং দায়িত্বশীল আচরণে প্রকাশ পায়।
তাই আমাদের সবার উচিত আবেগ নয়, বিবেককে অনুসরণ করা; গুজব নয়, সত্যকে ধারণ করা; এবং ব্যক্তি বা সমাজ সম্পর্কে মন্তব্য করার আগে তথ্য-প্রমাণের ভিত্তিতে বিচার করা। সত্য, ন্যায় ও দায়িত্বশীলতার চর্চাই একটি সুস্থ, সুন্দর ও সচেতন সমাজ গঠনের অন্যতম পূর্বশর্ত।

আমি যেভাবে শিক্ষা প্রতিষ্ঠান পরিদর্শন করতাম: শিক্ষার মানোন্নয়নে আমার অভিজ্ঞতা
একজন শিক্ষা কর্মকর্তা হিসেবে আমার দৃঢ় বিশ্বাস ছিল যে, কোনো শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রকৃত চিত্র জানতে হলে শুধু অফিসিয়াল নথিপত্র বা প্রশাসনিক কার্যক্রম পর্যবেক্ষণ করলেই যথেষ্ট নয়; বরং শ্রেণিকক্ষের ভেতরে চলমান পাঠদান কার্যক্রম, শিক্ষক-শিক্ষার্থীর পারস্পরিক যোগাযোগ এবং শিক্ষার্থীদের শেখার বাস্তব অবস্থা নিবিড়ভাবে পর্যবেক্ষণ করাই সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ। তাই শিক্ষা প্রতিষ্ঠান পরিদর্শনের সময় আমি সর্বাধিক গুরুত্ব দিতাম একাডেমিক কার্যক্রম এবং শ্রেণিকক্ষ পর্যবেক্ষণকে।
যে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানেই পরিদর্শনে যেতাম, প্রথমেই বিভিন্ন শ্রেণিকক্ষে প্রবেশ করে পাঠদান কার্যক্রম পর্যবেক্ষণ করতাম। শিক্ষক কীভাবে পাঠ উপস্থাপন করছেন, শিক্ষার্থীরা কতটুকু মনোযোগের সঙ্গে পাঠ গ্রহণ করছে, শ্রেণিকক্ষে শিক্ষার্থীদের অংশগ্রহণ কতটুকু, প্রশ্নোত্তর কার্যক্রম কতটা কার্যকর হচ্ছে এবং শেখার পরিবেশ কতটা প্রাণবন্ত—এসব বিষয় গভীরভাবে লক্ষ্য করতাম। পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের বিষয়ভিত্তিক মৌলিক জ্ঞান, বোধগম্যতা এবং শেখার সক্ষমতা যাচাই করার জন্য তাদের সঙ্গে সরাসরি কথা বলতাম এবং বিভিন্ন প্রশ্ন করতাম।
পরিদর্শনের সময় যে বিষয়গুলো আমার নজরে আসত, সেগুলো তাৎক্ষণিকভাবে সমালোচনার দৃষ্টিতে না দেখে উন্নয়নের সুযোগ হিসেবে বিবেচনা করতাম। শ্রেণিকক্ষে পর্যবেক্ষণ করা বিভিন্ন শক্তি ও দুর্বলতা মনে মনে লিপিবদ্ধ রাখতাম, যাতে পরবর্তীতে শিক্ষকদের সঙ্গে গঠনমূলক আলোচনা করা যায়।
বিভিন্ন শ্রেণিকক্ষ পরিদর্শন শেষে শিক্ষক কক্ষে সম্মানিত শিক্ষকবৃন্দের সঙ্গে সৌহার্দ্যপূর্ণ পরিবেশে মতবিনিময় করতাম। সেখানে আমার পর্যবেক্ষণের সারসংক্ষেপ তুলে ধরতাম এবং শিক্ষার্থীদের শেখার ক্ষেত্রে যে দুর্বলতাগুলো চোখে পড়েছে, সেগুলো নিয়ে আলোচনা করতাম। একই সঙ্গে শ্রেণিকক্ষকে আরও আকর্ষণীয়, অংশগ্রহণমূলক ও শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক করার জন্য সম্ভাব্য করণীয় বিষয়গুলোও তুলে ধরতাম।
আমার একটি নীতি ছিল—কোনো শিক্ষককে কখনোই তাঁর সহকর্মীদের সামনে বা শিক্ষার্থীদের উপস্থিতিতে বিব্রত না করা। যদি কোনো শিক্ষকের পাঠদানে কোনো সীমাবদ্ধতা বা ত্রুটি লক্ষ্য করতাম, তাহলে কখনো ব্যক্তির নাম উল্লেখ করতাম না। বরং সামগ্রিকভাবে পর্যবেক্ষিত বিষয়গুলো আলোচনা করে সম্ভাব্য সমাধানের পথ তুলে ধরতাম। কারণ আমি বিশ্বাস করি, সমালোচনা নয়; উৎসাহ, সহযোগিতা এবং পেশাগত সহমর্মিতাই একজন শিক্ষককে আরও দক্ষ ও আত্মবিশ্বাসী করে তুলতে পারে।
শিক্ষার মানোন্নয়নের লক্ষ্যে পুরো উপজেলায় আমার পরিদর্শন কার্যক্রম ছিল মূলত সহযোগিতামূলক এবং উন্নয়নমুখী। আমি সবসময় চেষ্টা করেছি শিক্ষকদের অংশীদার হিসেবে নিয়ে কাজ করতে, যাতে তাঁরা নিজেদের দায়িত্ব আরও দক্ষতার সঙ্গে পালন করতে উৎসাহিত হন।
পরিদর্শন শেষে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ইতিবাচক কার্যক্রম, সাফল্য, উদ্ভাবনী উদ্যোগ এবং শিক্ষার্থীদের অর্জনসমূহ নিয়মিতভাবে সামাজিক যোগাযোগমাধ্যম, বিশেষ করে ফেসবুকে তুলে ধরতাম। তবে একটি বিষয় সবসময় মেনে চলতাম—কখনো কোনো প্রতিষ্ঠানের দুর্বলতা, নেতিবাচক তথ্য বা এমন কোনো বিষয় প্রকাশ করতাম না, যা প্রতিষ্ঠান, শিক্ষক বা শিক্ষার্থীদের মর্যাদা ও সুনাম ক্ষুণ্ন করতে পারে। আমি বিশ্বাস করি, ইতিবাচক দৃষ্টিভঙ্গি এবং ভালো কাজের স্বীকৃতি অন্যদেরও অনুপ্রাণিত করে।
একই সঙ্গে প্রতিষ্ঠান প্রধান ও শিক্ষকবৃন্দকে শিক্ষার্থীদের বিষয়ভিত্তিক মৌলিক জ্ঞান, পাঠ দক্ষতা, বিশ্লেষণ ক্ষমতা এবং শেখার আগ্রহ বৃদ্ধির জন্য প্রয়োজনীয় উদ্যোগ গ্রহণের পরামর্শ দিতাম। শিক্ষার গুণগত মান উন্নয়নে শিক্ষকদের পেশাগত দক্ষতা বৃদ্ধির গুরুত্ব উপলব্ধি করে তাঁদের বিভিন্ন প্রশিক্ষণ, কর্মশালা ও পেশাগত উন্নয়নমূলক কার্যক্রমে অংশগ্রহণের জন্যও নিয়মিত উৎসাহিত করতাম।
আমার বিশ্বাস, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কার্যকর পরিদর্শন মানে শুধু ত্রুটি খুঁজে বের করা নয়; বরং শিক্ষক, শিক্ষার্থী এবং প্রতিষ্ঠানকে উন্নয়নের পথে এগিয়ে নিতে সহযোগিতা করা। একজন শিক্ষা কর্মকর্তার প্রকৃত দায়িত্ব হলো শিক্ষা ব্যবস্থার প্রতিটি অংশীজনকে সঙ্গে নিয়ে একটি ইতিবাচক, জবাবদিহিমূলক এবং শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক পরিবেশ গড়ে তোলা। আমি আমার কর্মজীবনে সেই লক্ষ্য নিয়েই কাজ করার চেষ্টা করেছি এবং শিক্ষার মানোন্নয়নে সামান্য হলেও অবদান রাখতে পেরেছি বলে মনে করি।
মো: সাইফুল ইসলাম
অবসরপ্রাপ্ত উপজেলা মাধ্যমিক শিক্ষা অফিসার
[email protected]

শিক্ষার্থীদের মনোবল ভেঙে নয়, উৎসাহ ও প্রেরণার মাধ্যমে এগিয়ে নিতে হবে
আমাদের প্রাথমিক ও মাধ্যমিক পর্যায়ের শিক্ষার্থীরা জাতির ভবিষ্যৎ এবং আগামী দিনের বাংলাদেশ গড়ার প্রধান কারিগর। এই কোমলমতি শিক্ষার্থীদের সম্পর্কে দায়িত্বশীল জায়গা থেকে কোনো ধরনের অবমূল্যায়নমূলক মন্তব্য বা নেতিবাচক বক্তব্য প্রদান করা কখনোই সমীচীন নয়। এ ধরনের বক্তব্য শিক্ষার্থীদের আত্মবিশ্বাস ও মনোবলের ওপর বিরূপ প্রভাব ফেলতে পারে এবং তাদের স্বাভাবিক বিকাশ ও শিক্ষার প্রতি আগ্রহকে ক্ষতিগ্রস্ত করতে পারে।
শিক্ষার্থীরা ভুল করবে, শিখবে এবং ধীরে ধীরে নিজেদের যোগ্যতা ও দক্ষতা বিকাশ করবে—এটাই শিক্ষা প্রক্রিয়ার স্বাভাবিক ধারা। তাই তাদের দুর্বলতাকে বড় করে দেখানোর পরিবর্তে সম্ভাবনাকে বিকশিত করার জন্য উৎসাহ, দিকনির্দেশনা এবং ইতিবাচক প্রেরণা প্রদান করা প্রয়োজন।
একজন শিক্ষক, অভিভাবক, শিক্ষাবিদ কিংবা নীতিনির্ধারকের দায়িত্ব হলো শিক্ষার্থীদের মধ্যে আত্মবিশ্বাস জাগিয়ে তোলা, তাদের স্বপ্ন দেখানো এবং সাফল্যের পথে এগিয়ে যেতে অনুপ্রাণিত করা। কারণ একটি উৎসাহব্যঞ্জক বাক্য একজন শিক্ষার্থীর জীবন বদলে দিতে পারে, আবার একটি অবমূল্যায়নমূলক মন্তব্য তার আত্মবিশ্বাসকে মারাত্মকভাবে ক্ষতিগ্রস্ত করতে পারে।
তাই আসুন, আমরা আমাদের প্রাথমিক ও মাধ্যমিক পর্যায়ের শিক্ষার্থীদের অবমূল্যায়ন না করে তাদের প্রতি আস্থা রাখি, তাদের সাফল্যের গল্প রচনায় সহযোগী হই এবং ইতিবাচক মনোভাবের মাধ্যমে একটি আত্মবিশ্বাসী, দক্ষ ও মানবিক প্রজন্ম গড়ে তুলতে একযোগে কাজ করি।
শিক্ষার্থীদের সমালোচনা নয়, প্রয়োজন উৎসাহ; নিরুৎসাহ নয়, প্রয়োজন প্রেরণা।

আমরা দেশে আইনের শতভাগ শাসন প্রতিষ্ঠা দেখতে চাই। কারণ একটি রাষ্ট্রে যখন আইনের শাসন নিশ্চিত হয়, তখন নাগরিকরা ন্যায়বিচারের নিশ্চয়তা পায়। অপরাধী তার অপরাধ অনুযায়ী শাস্তি ভোগ করে, আর নিরপরাধ কোনো ব্যক্তি অন্যায়ভাবে হয়রানি বা শাস্তির শিকার হয় না।

আইনের সঠিক ও নিরপেক্ষ প্রয়োগ সমাজে অপরাধ প্রবণতা কমিয়ে আনে, মানুষের মধ্যে ন্যায়বোধ ও নিরাপত্তার অনুভূতি সৃষ্টি করে এবং একটি সুস্থ, সুশৃঙ্খল ও মানবিক সমাজ গঠনে গুরুত্বপূর্ণ
ভূমিকা পালন করে।

একটি ন্যায়ভিত্তিক রাষ্ট্র এবং অপরাধমুক্ত সমাজ গঠনের স্বার্থে সংশ্লিষ্ট কর্তৃপক্ষের কাছে আমাদের প্রত্যাশা—আইনের শাসন প্রতিষ্ঠায় কার্যকর, দৃশ্যমান ও টেকসই পদক্ষেপ গ্রহণ করা হোক। কারণ আইনের ঊর্ধ্বে কেউ নয়, আর ন্যায়বিচারই একটি সভ্য রাষ্ট্রের মূল ভিত্তি।

রমজানের এক মাসের সিয়াম সাধনা, আত্মসংযম ও ইবাদতের পর আমাদের মাঝে এসেছে পবিত্র ঈদুল ফিতর—খুশি, কৃতজ্ঞতা ও ভ্রাতৃত্বের এক অনন্য উৎসব। 🌙✨

এই দিনে আমরা আল্লাহর দরবারে কৃতজ্ঞতা জানাই, তিনি আমাদের রোজা রাখার তাওফিক দান করেছেন। ঈদ আমাদের শেখায়—ভালোবাসা ভাগাভাগি করতে, দুঃখ ভুলে একে অপরের কাছে আসতে এবং সমাজে সম্প্রীতির বন্ধন আরও দৃঢ় করতে।

আসুন, ঈদের আনন্দ ধনী-গরীব, আত্মীয়-স্বজন, প্রতিবেশী—সবার সাথে ভাগাভাগি করি। হিংসা-বিদ্বেষ ভুলে গড়ে তুলি এক সুন্দর মানবিক সমাজ।

সবার জন্য রইল আন্তরিক শুভেচ্ছা—
🌙 ঈদ মোবারক! 🌙

* ভর্তি পরীক্ষার মাধ্যমে শিক্ষার্থী ভর্তি করানোর খারাপ দিক

১. শিশুর উপর অযৌক্তিক মানসিক চাপ সৃষ্টি
প্রাথমিক স্তরের একটি শিশুর জন্য ভর্তি পরীক্ষা সম্পূর্ণ অপ্রয়োজনীয় ও অযৌক্তিক। ৫–৬ বছরের শিশুকে প্রতিযোগিতামূলক পরীক্ষার মুখোমুখি করা তার স্বাভাবিক মানসিক ও সামাজিক বিকাশকে বাধাগ্রস্ত করে।

২. শিক্ষার মূল উদ্দেশ্য বিকৃত হয়
শিক্ষা হওয়া উচিত জ্ঞান, মূল্যবোধ ও সৃজনশীলতা অর্জনের মাধ্যম। কিন্তু ভর্তি পরীক্ষার কারণে শিক্ষার উদ্দেশ্য সংকুচিত হয়ে শুধুমাত্র পরীক্ষায় ভালো করার মধ্যে সীমাবদ্ধ হয়ে পড়ে।

৩. কোচিং বাণিজ্যের বিস্তার
ভর্তি পরীক্ষাকে কেন্দ্র করে কোচিং সেন্টারের প্রসার ঘটে, যা একসময় “ক্যানসারের” মতো পুরো শিক্ষা ব্যবস্থায় ছড়িয়ে পড়ে। এমনকি প্রথম শ্রেণিতে ভর্তির জন্যও কোচিং নির্ভরতা তৈরি হয়।

৪. আর্থসামাজিক বৈষম্য বৃদ্ধি পায়
অর্থবান পরিবারের শিশুরা কোচিং ও বাড়তি সুবিধা পায়, কিন্তু দরিদ্র পরিবারের শিশুরা পিছিয়ে পড়ে। ফলে শিক্ষা সবার জন্য সমান অধিকার হলেও বাস্তবে তা নিশ্চিত হয় না।

৫. মেধার এককেন্দ্রিকতা তৈরি হয়
ভর্তি পরীক্ষার মাধ্যমে নামকরা ও সরকারি স্কুলগুলোতে শুধুমাত্র মেধাবী শিক্ষার্থীদের কেন্দ্রীভূত করা হয়। এতে বেসরকারি ও গ্রামীণ স্কুলগুলো মেধাবী শিক্ষার্থী থেকে বঞ্চিত হয়।

৬. বেসরকারি ও গ্রামীণ স্কুলের অবমূল্যায়ন
অনেক বেসরকারি ও গ্রামীণ স্কুল দুর্বল শিক্ষার্থীদের উন্নত করে মেধাবী করে তোলে। কিন্তু তারা যথাযথ স্বীকৃতি পায় না, কারণ মেধাবী শিক্ষার্থীরা পরে ভালো প্রতিষ্ঠানে চলে যায়।

৭. শিক্ষার সার্বজনীনতা বাধাগ্রস্ত হয়
ভালো প্রতিষ্ঠানে পড়ার সুযোগ সীমিত হয়ে পড়ে, ফলে বিপুল সংখ্যক শিক্ষার্থী মানসম্মত শিক্ষা থেকে বঞ্চিত হয়।

৮. অনিয়ম ও দুর্নীতির ঝুঁকি বৃদ্ধি
ভর্তি পরীক্ষা থাকলে স্কুল কমিটি বা সংশ্লিষ্টদের মাধ্যমে অনিয়ম, সুপারিশ ও আর্থিক লেনদেনের সুযোগ তৈরি হয়, যা শিক্ষা ব্যবস্থাকে প্রশ্নবিদ্ধ করে।

৯. ফলাফল নির্ভর সুনাম অর্জনের প্রবণতা
সরকারি স্কুলগুলো শুধুমাত্র ভালো ফলাফলের ভিত্তিতে সুনাম অর্জন করে, কিন্তু দুর্বল শিক্ষার্থীদের উন্নয়নে যারা কাজ করে, তারা আড়ালে থেকে যায়।

১০. শিশুদের শৈশব ক্ষতিগ্রস্ত হয়
ভর্তি পরীক্ষার প্রস্তুতির জন্য শিশুদের খেলাধুলা ও স্বাভাবিক জীবনযাপন ব্যাহত হয়, যা তাদের সামগ্রিক বিকাশে নেতিবাচক প্রভাব ফেলে।

🔵 উপসংহারে যা বলা যায় -

বেছে বেছে মেধাবী শিক্ষার্থী ভর্তি করালে হয়তো পরীক্ষার ফলাফল ভালো হবে, কিন্তু সামগ্রিকভাবে দেশের শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নয়ন হবে না। বরং বৈষম্য বাড়বে এবং শিক্ষার মানবিক দিক ক্ষতিগ্রস্ত হবে।

👉 তাই প্রাথমিক ও মাধ্যমিক পর্যায়ে ভর্তি পরীক্ষার পরিবর্তে লটারিভিত্তিক ভর্তি প্রক্রিয়া চালু রাখা অধিকতর ন্যায্য, মানবিক ও সময়োপযোগী সিদ্ধান্ত।

👉 পাশাপাশি সরকারের উচিত—দেশের সকল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মান উন্নয়নের মাধ্যমে এমন একটি সমতাভিত্তিক শিক্ষা ব্যবস্থা গড়ে তোলা, যেখানে প্রতিটি প্রতিষ্ঠানই মানসম্মত শিক্ষা প্রদান করতে সক্ষম হয়।

এভাবেই প্রকৃত অর্থে শিক্ষা ক্ষেত্রে ইতিবাচক ও বৈপ্লবিক পরিবর্তন সম্ভব।