Studyflow

“Laat heel de school rekenen. Zoom dan in op de leerlingen die het écht nodig hebben.”

Dat is de kern van de aanpak op CSG De Lage Waard.
Niet iedereen hoeft les. Maar iedereen blijft oefenen.

Lees meer over hoe zij het aanpakten met behulp van Studyflow: https://studyflow.nl/rekenonderwijs-vo-csg-de-lage-waard/?utm_medium=social&utm_source=meta&utm_campaign=Organic+content&utm_content=csg-lage-waard

Rekenen zakt weg als je het niet vasthoudt

Op het Lucent College zagen ze het gebeuren.

Toen de rekentoets verplicht was, stond rekenen stevig op de kaart.
Toen die verplichting verdween, schoof het langzaam naar de achtergrond.

Geen bewuste keuze.
Gewoon: andere prioriteiten.

Het effect? Minder tijd → minder aandacht → dalend niveau.

De herstart kwam pas toen de school rekenen opnieuw structureel inrichtte:
– vaste plek in leerjaar 1 en 2
– duidelijke meetmomenten
– eigenaarschap bij één kartrekker
– gezamenlijke afspraken in het team

Wat opvalt in het verhaal van Theo Oosterhagen (rekencoördinator) is dat succes niet zit in één ingreep. Het zit in samenhang:
• tijd in het rooster
• instructie door een docent
• een methode als instrument
• afstemming met andere vakken

En misschien wel de belangrijkste les:
Rekenen is geen tijdelijk project. Als je het niet borgt, zakt het weg.

Hoe stevig is rekenen bij jullie verankerd?

Lees het hele artikel hier: https://studyflow.nl/rekenbeleid-vo-lucent-college/?utm_medium=social&utm_source=linkedin.com&utm_campaign=Organic+content&utm_content=Lucent+blog

CSG De Lage Waard scoort schoolbreed boven het landelijk gemiddelde.
Twee jaar na de herstart staat het systeem weer stevig.

Volgens Rianne maakt vooral dit het verschil:
– alle leerlingen blijven rekenen
– extra begeleiding voor wie het nodig heeft

“Als je goed kunt rekenen, heeft dat ook zijn weerslag op andere vakken.”

👉 https://studyflow.nl/rekenonderwijs-vo-csg-de-lage-waard/?utm_medium=social&utm_source=meta&utm_campaign=Organic+content&utm_content=csg-lage-waard

Hoe zorg je dat 900 leerlingen blijven rekenen?

De aanpak van CSG De Lage Waard:
• Alle leerlingen werken elke periode aan een rekentaak
• Niet vrijblijvend: de taak moet af
• Na elke periode een clustertoets
• Onvoldoende? → rekenles
• Voldoende? → zelfstandig verder

“Laat heel de school rekenen. Zoom dan in op de leerlingen die het écht nodig hebben.”

Eenvoudig in opzet. Sterk in uitvoering.

👉https://studyflow.nl/rekenonderwijs-vo-csg-de-lage-waard/?utm_medium=social&utm_source=meta&utm_campaign=Organic+content&utm_content=csg-lage-waard

Toen de rekentoets nog verplicht was, gaf Rianne Schuurman de hele week rekenen.
Aan alle klassen, op alle niveaus.

Resultaat: een slagingspercentage van 98% op het rekenexamen.

Toen de rekentoets in 2018 werd afgeschaft, verdwenen de rekenlessen langzaam mee.

“Rekenen is een beetje in de kast gekomen.”

Twee jaar geleden haalde de school het systeem letterlijk van de plank.
Alles wat werkte, werd opnieuw ingevoerd.

Vandaag werkt de hele school weer aan rekenen.
Niet alleen in de les, maar structureel, voor alle leerlingen.

Lees hoe CSG De Lage Waard dit organiseert: https://studyflow.nl/rekenonderwijs-vo-csg-de-lage-waard/?utm_medium=social&utm_source=meta&utm_campaign=Organic+content&utm_content=csg-lage-waard

Extra beveiliging bij digitaal toetsen klinkt logisch. Maar is het altijd nodig?

Scholen zoeken naar manieren om fraude te voorkomen.

Van lockdown browsers tot strengere controle.

Maar in de praktijk zien we dat meer techniek niet altijd gelijkstaat aan betere toetsing.

In onze blog delen we:
– wanneer extra beveiliging wél zinvol is
– wanneer het juist tegenwerkt
– en hoe je hierin de juiste balans vindt

Lees het artikel: https://studyflow.nl/digitaal-toetsen-extra-beveiliging/?utm_medium=social&utm_source=meta&utm_campaign=Organic+content&utm_content=digitaal+toetsen+beveiliging

Veel rekenonderwijs is gericht op het juiste antwoord.

Maar wat als dat niet genoeg is?

Als een leerling het goed heeft, maar het niet kan uitleggen of toepassen…

…heb je dan écht geleerd?

Lees meer: https://studyflow.nl/conceptueel-begrip-rekenen-schoolkeuzes/?utm_medium=social&utm_source=meta&utm_campaign=Organic+content&utm_content=omo+blog

Veel leerlingen kunnen een procedure uitvoeren. Maar begrijpen ze ook wat ze aan het uitrekenen zijn?

Daar zit het verschil tussen oefenen en leren.

Lees meer over conceptueel begrip in rekenen: https://studyflow.nl/conceptueel-begrip-rekenen-schoolkeuzes/?utm_medium=social&utm_source=meta&utm_campaign=Organic+content&utm_content=omo+blog

Conceptueel begrip in rekenen: 4 inzichten uit de klas

Wat maakt nu echt het verschil in rekenonderwijs?
• Leerlingen begrijpen het waarom, niet alleen het hoe
• Lestijd blijft cruciaal
• Context geeft betekenis aan rekenen
• Herhaling + variatie zorgen voor verankering
Conceptueel begrip is geen extra laag. Het is de basis.

Hoeveel aandacht krijgt begrip bij jullie in de les?

Lees meer in ons artikel: https://studyflow.nl/conceptueel-begrip-rekenen-schoolkeuzes/?utm_medium=social&utm_source=meta.com&utm_campaign=Organic+content&utm_content=omo+blog

Als de rekenbasis wankelt, zie je dat overal terug.

Niet alleen in de rekenles, maar juist ook in vakken als economie, wiskunde en nask.

Overal waar leerlingen werken met grafieken, tabellen en verhoudingen, wordt die basis zichtbaar.

Op het Lucent College zagen ze hetzelfde: zodra rekenvaardigheid groeit, bewegen andere vakken mee.

Rekenen is dus geen “extra vak”. Het is een basisvoorwaarde.

Lees het artikel hier: https://studyflow.nl/rekenbeleid-vo-lucent-college/?utm_medium=social&utm_source=meta&utm_campaign=Organic+content&utm_content=Lucent+blog