Microcredentials Polska

🏥 Jak mikropoświadczenia mogą wspierać rozwój kształcenia medycznego?

W Bydgoszczy odbywa się posiedzenie Konferencji Rektorów Akademickich Uczelni Medycznych (KRAUM). Do dyskusji o przyszłości kształcenia w ochronie zdrowia zaproszono Michała Nowakowskiego, lidera projektu dotyczącego mikropoświadczeń w IBE PIB - Instytut Badań Edukacyjnych. Zaprezentował on możliwości, jakie 🛡️ mikropoświadczenia otwierają w edukacji medycznej (od kształcenia do doskonalenia zawodowego), a także z jakimi wyzwaniami wiąże się ich wdrażanie.

🗣️ „W ochronie zdrowia zaufanie do kompetencji jest kluczowe. Dlatego mikropoświadczenia muszą opierać się na jasnych standardach jakości i być łatwe do sprawdzenia” - podkreślił Michał Nowakowski.

Mikropoświadczenia mogą uzupełniać ofertę uczelni medycznych, wspierać cyfryzację dydaktyki i potwierdzać efekty krótszych form uczenia się. Ułatwiają też tworzenie wspólnych programów oraz dokumentowanie nowych umiejętności pracowników ochrony zdrowia.

☝️Uczelnie już sprawdzają je w praktyce. Uniwersytet Medyczny w Białymstoku opracował mikropoświadczenie z podstaw pierwszej pomocy przedmedycznej, Pomorski Uniwersytet Medyczny w Szczecinie - z wykorzystania generatywnej AI w dydaktyce i pracy naukowej, Uniwersytet Medyczny im. Piastów Śląskich we Wrocławiu rozwija je w diagnostyce i postępowaniu klinicznym, a Gdański Uniwersytet Medyczny testuje wydawanie mikropoświadczeń w obszarze projektowania i realizacji programów edukacji zdrowotnej.

____________

🏥 How can microcredentials support the development of medical education?
The Conference of Rectors of Academic Medical Universities (KRAUM) is now taking place in Bydgoszcz. Michał Nowakowski, microcredentials project leader at IBE PIB - Instytut Badań Edukacyjnych, was invited to join the discussion on the future of education and training in healthcare.

He presented the opportunities that 🛡️ microcredentials can create in medical education, (from initial education to professional development), as well as the challenges involved in implementing them.

🗣️ “In healthcare, trust in competence is crucial. That is why microcredentials must be based on clear quality standards and be easy to verify,” emphasised Michał Nowakowski.

Microcredentials can complement the offerings of medical universities, support the digitalisation of teaching and confirm the outcomes of shorter learning programmes. They also facilitate the development of joint programmes and the documentation of new skills acquired by healthcare professionals.

☝️Universities are already testing microcredentials in practice. The Medical University of Białystok (Uniwersytet Medyczny w Białymstoku) has developed a microcredential in basic first aid; the Pomeranian Medical University in Szczecin (Pomorski Uniwersytet Medyczny w Szczecinie) has developed one on the use of generative AI in teaching and research; Wroclaw Medical University (Uniwersytet Medyczny im. Piastów Śląskich we Wrocławiu) is developing microcredentials in diagnostics and clinical management; and the Medical University of Gdańsk (Gdański Uniwersytet Medyczny) is piloting the issuing of microcredentials in the design and delivery of health education programmes.

Zdj. Biuro KRAUM

📣 Przywództwo zajmuje pierwsze miejsce wśród kompetencji rozwijanych przez profesjonalistów w 2026 roku. Dalej są komunikacja, zarządzanie projektami i rozwiązywanie problemów. W pierwszej dziesiątce znalazły się też adaptacyjność i zarządzanie relacjami z interesariuszami.

👉 W zestawieniu amerykańskiej platformy szkoleniowej Degreed „2026 Learning Trends” 7 z 10 najczęściej wybieranych obszarów rozwoju dotyczy kompetencji miękkich i biznesowych. Wyprzedzają one m.in. analizę danych i programowanie w Pythonie.

📚 Potwierdza to aktywność szkoleniowa pracowników. „2026 Global Learning & Skills Trends Report” platformy Udemy oparty na danych z ponad 17 tys. firm pokazuje, że zainteresowanie kompetencjami adaptacyjnymi - pozwalającymi reagować na nowe sytuacje, zadania i sposoby pracy - wzrosło w ciągu roku o 25%. W przypadku kompetencji krytycznego myślenia wzrost wyniósł 37%, a podejmowania decyzji - 38%.

To, czego pracownicy się uczą, odpowiada wymaganiom rynku pracy. Amerykański Federal Reserve Bank of Cleveland w „Wanted: Soft Skills and the Training That Builds Them” przeanalizował ponad 2300 umiejętności w 600 zawodach. Wśród najczęściej poszukiwanych znalazły się komunikacja, obsługa klienta i przywództwo.

✅ Trzy źródła pokazują ten sam kierunek: rośnie nie tylko znaczenie kompetencji technicznych, lecz także umiejętności współpracy, kierowania ludźmi, podejmowania decyzji i rozwiązywania problemów.

____________

📣 Leadership ranks first among the skills developed by professionals in 2026. It is followed by communication, project management and problem-solving. Adaptability and stakeholder relationship management also feature in the top ten.

👉 In the ranking by the US learning platform Degreed, "2026 Learning Trends", 7 of the 10 most frequently chosen areas of development relate to soft and business skills. They rank ahead of, among others, data analysis and Python programming.

📚 This is confirmed by employees' learning activity. Udemy's "2026 Global Learning & Skills Trends Report", based on data from more than 17,000 companies, shows that interest in adaptive skills - which enable people to respond to new situations, tasks and ways of working - increased by 25% over the course of a year. Interest in critical thinking skills rose by 37%, while interest in decision-making skills increased by 38%.

What employees are learning corresponds with labour market demand. In "Wanted: Soft Skills and the Training That Builds Them", the US Federal Reserve Bank of Cleveland analysed more than 2,300 skills across 600 occupations. Communication, customer service and leadership were among the most frequently sought-after skills.

✅ Three sources point in the same direction: it is not only technical skills that are growing in importance, but also the ability to collaborate, lead people, make decisions and solve problems.

⸻

✍️ W CV coraz częściej deklarujemy kompetencje, które mają wyróżnić nas na rynku pracy, np. korzystanie z narzędzi AI. Sama deklaracja może jednak nie wystarczyć, by przekonać pracodawcę, że rzeczywiście je posiadamy.

👉 53% pracujących Polaków korzysta z narzędzi AI - wynika z tegorocznego raportu Bilansu Kapitału Ludzkiego „Sztuczna inteligencja w firmach: gotowość do adopcji, kompetencje i potrzeby” (PARP, UJ). Co trzecia osoba używa ich zarówno prywatnie, jak i zawodowo.

Firmy korzystające z AI dostrzegają różne składowe tych kompetencji. 54% wysoko ocenia umiejętności swoich pracowników w zakresie promptowania, a 52% - etycznych aspektów korzystania z AI.

☝️ To pokazuje, jak szerokie może być stwierdzenie: „potrafię korzystać z AI”. Może oznaczać formułowanie poleceń i dobór narzędzi, ale również ocenę rezultatów, krytyczne myślenie czy wykorzystanie AI w konkretnym kontekście zawodowym.

Dlatego kompetencje warto nie tylko deklarować, lecz także wiarygodnie potwierdzać.

🛡️ Mikropoświadczenie może być dowodem konkretnych, sprawdzonych umiejętności. Pracodawca otrzymuje dzięki temu więcej niż wpis w CV. Może zobaczyć, jakie konkretne umiejętności posiada kandydat, w jaki sposób zostały udokumentowane i jak sprawdzić ich wiarygodność.
____________

✍️ In our resumes, we’re increasingly listing skills meant to set us apart in the job market, such as using AI tools. However, simply listing these skills may not be enough to convince an employer that we actually possess them.

👉 53% of working Poles use AI tools, according to this year’s Human Capital Balance Sheet report, “Artificial Intelligence in Companies: Readiness for Adoption, Skills, and Needs” (PARP, Jagiellonian University). One in three people uses them both personally and professionally.

Companies using AI recognize various components of these competencies. 54% rate their employees’ skills in prompting highly, and 52% rate their employees’ understanding of the ethical aspects of using AI highly.

☝️ This shows just how broad the statement “I know how to use AI” can be. It can mean formulating commands and selecting tools, but also evaluating results, critical thinking, or applying AI in a specific professional context.
That’s why it’s important not only to declare these competencies but also to reliably verify them.

🛡️ A micro-certification can serve as proof of specific, verified skills. This gives employers more than just a line on a resume. They can see what specific skills a candidate possesses, how those skills have been documented, and how to verify their authenticity.

❓ Jak pracodawcy mogą ograniczyć ryzyko zatrudnienia osoby, której kompetencje nie odpowiadają wymaganiom stanowiska? 👉 Punktem wyjścia jest dobre rozpoznanie, jakich umiejętności rzeczywiście potrzebują.

3 września 🇪🇺 Joint Research Centre (JRC) Komisji Europejskiej opublikowało raport „Mapping Skills Intelligence in the EU” („Mapowanie informacji o kompetencjach w Unii Europejskiej”). Analizuje on źródła i wskaźniki pozwalające mierzyć popyt na kompetencje, ich podaż, a także skalę niedopasowania do potrzeb rynku pracy.

☝️ Takie rozpoznanie jest ważne, ponieważ formalne kwalifikacje nie zawsze pokazują, jakie kompetencje dana osoba faktycznie posiada ani czy odpowiadają one wymaganiom konkretnego stanowiska. Dobre mapowanie pozwala tę lukę zmniejszyć: na jego podstawie można projektować formy uczenia się dopasowane do potrzeb, precyzyjnie określać ich efekty, a następnie sprawdzać, czy zostały osiągnięte.

🛡️ Mikropoświadczenia wpisują się w ten proces. OECD w raporcie „A Skills-First Labour Market” z czerwca 2026 r. określa je jako „idealne narzędzie” do rozwijania, potwierdzania lub sygnalizowania konkretnych umiejętności potrzebnych na rynku pracy. Podkreśla, że mogą one funkcjonować samodzielnie lub być łączone w większe ścieżki uczenia się, uzupełniając tradycyjne dyplomy i kwalifikacje zawodowe.
____________

❓ How can employers minimize the risk of hiring someone whose skills do not match the job requirements? 👉 The starting point is to clearly identify what skills they actually need.

🇪🇺 On September 3, the European Commission’s Joint Research Centre (JRC) published a report titled “Mapping Skills Intelligence in the EU.” It analyzes the sources and indicators used to measure the demand for and supply of skills, as well as the extent of the mismatch with labor market needs.

☝️ Such an assessment is important because formal qualifications do not always reflect the skills a person actually possesses or whether they meet the requirements of a specific position. Effective mapping helps bridge this gap: it enables the design of learning programs tailored to specific needs, the precise definition of learning outcomes, and the subsequent verification of whether those outcomes have been achieved.

🛡️ Microcredentials are part of this process. In its June 2026 report, “A Skills-First Labor Market,” the OECD describes them as an “ideal tool” for developing, validating, or signaling specific skills needed in the labor market. It emphasizes that they can function independently or be combined into larger learning pathways, complementing traditional diplomas and vocational qualifications.

👁️ 387 tys. ofert pracy opublikowano na Pracuj.pl w pierwszej połowie 2026 roku - niemal tyle samo co rok wcześniej. Liczby sugerują stabilizację, ale z perspektywy pracowników obraz rynku pracy jest bardziej złożony.

👉 17% osób niezadowolonych ze swojej pracy w ogóle nie szuka nowej (Monitor Rynku Pracy, 61. edycja, Randstad Polska). Z kolei ci, którzy są obecni na rynku pracy i przeglądają nowe oferty zatrudnienia, zderzają się z konkretnymi barierami rekrutacyjnymi. 46% wskazuje braki w znajomości języków obcych, 46 % trudności w autoprezentacji, 43% nie posiada certyfikatów, a 42% doświadczenia zawodowego. Średni czas poszukiwania pracy to 4,5 miesiąca - najdłużej w historii pomiarów od 2018 roku.

☝️ Jednym z narzędzi pomagających przełamywać te bariery są 🛡️ mikropoświadczenia. Potwierdza to „2026 Institutional Perspectives on Microcredentials Report” przygotowany przez UPCEA (zrzeszającą ponad 400 uczelni z USA i Kanady), Modern Campus i The EvoLLLution. W badaniu amerykańskich uczelni i instytucji edukacyjnych 85% wskazało, że projektuje mikropoświadczenia z myślą o rozwoju zawodowym, a 84% o awansie.

Znaczenie ma zatem nie tylko posiadanie konkretnych umiejętności, lecz także możliwości ich wiarygodnego potwierdzenia.

❗️ Taki jest też cel prac IBE PIB - Instytut Badań Edukacyjnych nad Krajowym Systemem Mikropoświadczeń: stworzyć standard, dzięki któremu potwierdzona umiejętność będzie czytelną informacją dla jej posiadacza i potencjalnego pracodawcy.

____________

👁️ 378,000 job adverts were posted on Pracuj.pl in the first half of 2026 – almost the same number as a year earlier. The figures suggest a stable market, but from employees’ perspective, the picture is more complex.

👉 17% of people dissatisfied with their jobs are not looking for a new one at all (Monitor Rynku Pracy, 61st edition, Randstad Polska). Meanwhile, those who are active in the labour market and browsing new job opportunities face specific recruitment barriers. 46% cite gaps in their foreign-language skills, 46% difficulties with self-presentation, 43% lack the necessary certificates, and 42% lack relevant work experience. The average job search now takes 4.5 months – the longest period recorded since measurements began in 2018.

☝️ One of the tools that can help overcome these barriers is 🛡️ microcredentials. This is confirmed by the “2026 Institutional Perspectives on Microcredentials Report”, prepared by UPCEA (an association representing more than 400 universities in the US and Canada), Modern Campus and The EvoLLLution. In a survey of US universities and educational institutions, 85% said they design microcredentials with career development in mind, while 84% focus on career advancement.

What matters is not only having specific skills, but also being able to demonstrate them credibly.

❗️ This is also the aim of IBE PIB - Instytut Badań Edukacyjnych work on the National Microcredentials System – to create a standard that will make a verified skill clear and meaningful information for both its holder and a potential employer.

📊 57% pracodawców w Polsce ma trudności ze znalezieniem kandydatów o potrzebnych kwalifikacjach - wynika z raportu ManpowerGroup „Niedobór talentów 2026". Trudności najczęściej dotyczą umiejętności inżynieryjnych (21% firm), sprzedażowych i marketingowych (19%), praktycznego wykorzystania AI (18%) oraz tworzenia modeli i aplikacji AI (17%).

👉 Podobny obraz przedstawia raport HAYS Poland „Rynek pracy 2026. Półroczny przegląd trendów". Mimo, że 95% firm prowadziło rekrutacje w pierwszym półroczu, a 90% planuje je również w drugim, aż 85% organizacji wskazuje lukę między kompetencjami, których potrzebuje, a tymi dostępnymi w firmach i na rynku.

Tempo zmian sprawia, że wiedza zdobyta na studiach wymaga uzupełniania przez cały okres kariery zawodowej. Nie podważa to wartości dyplomu, ale rodzi pytanie, jak opisać to, czego człowiek nauczył się już po jego uzyskaniu.

🎓 Odpowiedzią są mikropoświadczenia. Potwierdzają one konkretne efekty uczenia się i zawierają informację o sposobie ich weryfikacji.

🇵🇱 W Polsce IBE PIB - Instytut Badań Edukacyjnych tworzy Krajowy System Mikropoświadczeń, opracowując wspólne ramy jakości projektowania, sprawdzania i wydawania cyfrowych poświadczeń. To rozwiązanie, które ułatwi pracownikom potwierdzanie nowych umiejętności, a pracodawcom - ich rozpoznawanie.
____________

📊 57% of employers in Poland are struggling to find candidates with the qualifications they need, according to ManpowerGroup’s “Niedobór Talentów 2026” (Talent Shortage 2026) report. The difficulties most often concern engineering skills (21% of companies), sales and marketing (19%), the practical use of AI (18%), and the development of AI models and applications (17%).

👉 A similar picture emerges from HAYS Poland’s “Rynek pracy 2026. Półroczny przegląd trendów” (Labour Market 2026: A Half-Year Review of Trends) report. Although 95% of companies recruited during the first half of the year and 90% also plan to recruit in the second half, as many as 85% of organisations point to a gap between the skills they need and those available within companies and on the market.

The pace of change means that knowledge acquired at university needs to be continually supplemented throughout a person’s career. This does not diminish the value of a degree, but it does raise the question of how to describe what one has learned after obtaining it.

🎓 Microcredentials are the solution. They confirm specific learning outcomes and include information on how those have been assessed.

🇵🇱 In Poland, IBE PIB - Instytut Badań Edukacyjnych (IBE PIB) is developing the National Microcredentials System, creating a common framework for the quality of designing, assessing and issuing microcredentials. This solution will make it easier for employees to validate new skills and for employers to recognise them.

📚 Za kilka dni zaczyna się rok szkolny. W liceach, technikach i szkołach branżowych pojawi się około 1,7 mln młodych ludzi.

🎓 Prawie 44% uczniów szkół średnich chce po zakończeniu szkoły jednocześnie pracować i dalej się uczyć. 35% myśli o własnej działalności, a 30,3% o pracy w firmie międzynarodowej - wynika z badania OSE i ThinkStat NASK PIB.

Dziś nie sposób przewidzieć, jakie zawody będą potrzebne w przyszłości. W szkole można jednak rozwijać umiejętności, które pozostaną wartościowe niezależnie od zmian na rynku pracy.

👉 OECD w „Learning Compass 2030” wskazuje kompetencje, które mają przygotowywać uczniów do świata ciągłej zmiany. Wśród nich są: krytyczne myślenie, kreatywność, samoregulacja, komunikacja i współpraca oraz dbanie o dobrostan.

👉 Podobny kierunek widać w „2026 Gen Z and Millennials Survey” Deloitte. Młodzi wskazują m.in. na znaczenie komunikacji, kreatywności, przywództwa, wystąpień publicznych i umiejętności korzystania z AI.

Wyzwaniem pozostaje nie tylko rozwijanie takich kompetencji, lecz także ich wiarygodne potwierdzanie.

❗️Dlatego m.in. we wrześniu 140 szkół ponadpodstawowych dołączy do pilotażu mikropoświadczeń IBE PIB - Instytut Badań Edukacyjnych. Umiejętności zdobywane przez uczniów w ramach edukacji obywatelskiej będą potwierdzane cyfrowymi mikropoświadczeniami i odznakami zawierającymi opis wykonanej pracy i jej efektów.

👁️ Więcej na ten temat w najnowszym wpisie na naszym blogu. 📌 Link w komentarzu.👇
_____________

📚 The new school year starts in just a few days. Around 1.7 million young people will return to classrooms in upper-secondary, technical and vocational schools across Poland.

🎓 Almost 44% of upper-secondary students want to work and continue their education after leaving school. 35% are considering starting their own business, while 30.3% would like to work for an international company, according to research by OSE and ThinkStat NASK - National Research Institute.

Today, it is impossible to predict which jobs will be in demand in the future. Schools can, however, help young people develop skills that will remain valuable regardless of changes in the labour market.

👉 The OECD’s “Learning Compass 2030” identifies competences that can prepare students for a world of constant change. They include critical thinking, creativity, self-regulation, communication and collaboration, and wellbeing.

👉 A similar direction can be seen in Deloitte’s “2026 Gen Z and Millennials Survey.” Young people highlight the importance of communication, creativity, leadership, public speaking and the ability to use AI.

The challenge is not only to develop these skills, but also to validate them in a credible way.

❗️That is why, among other initiatives, 140 upper-secondary schools will join the IBE PIB - Instytut Badań Edukacyjnych microcredentials pilot programme in September. Skills acquired by students as part of civic education will be validated through digital microcredentials and badges, accompanied by a description of the work completed and its outcomes.

👁️ Check out our blog to find out more 📌 Link in the comments👇

📣 63% pracowników w Polsce deklaruje, że wiek nie jest źródłem konfliktów w ich miejscu pracy.

Tak wynika z badania przeprowadzonego przez SW Research na zlecenie Job Impulse Polska na próbie 1000 aktywnych zawodowo osób pracujących w zespołach zróżnicowanych wiekowo.

👉 Mimo to aż 82% badanych dostrzega różnice związane z wiekiem współpracowników. Ujawniają się one przede wszystkim w codziennej pracy: w podejściu do obowiązków, technologii, terminów, pracy zespołowej czy reagowania na zmiany.

Problem pojawia się wtedy, gdy różnice w sposobie pracy zaczynamy przypisywać całym pokoleniom.

❗️ Aż 63% respondentów zgadza się ze stereotypem, że młodzi są roszczeniowi i nielojalni. Z kolei 46% uważa, że starsi pracownicy są technologicznie zacofani i nieelastyczni.

Jeszcze mocniej pokazują to dane dotyczące ageizmu. W całej badanej grupie 22% respondentów doświadczyło dyskryminacji ze względu na wiek, a łącznie 42% zetknęło się z nią osobiście lub jako świadkowie.

👁️ Wśród przedstawicieli pokolenia Z skala jest jeszcze większa: ageizmu doświadczyło aż 38% jego przedstawicieli.

Autorzy dodają, że firmy nie muszą „godzić pokoleń”. Powinny jednak tworzyć zasady, w których różnica wieku nie staje się podstawą do oceniania kompetencji.

____________

📣 63% of employees in Poland say that age is not a source of conflict in their workplace.

This is according to a study conducted by SW Research for Job Impulse Polska among 1,000 economically active people working in age-diverse teams.

👉 Despite this, 82% of respondents notice age-related differences among their colleagues. These differences are most visible in day-to-day work: attitudes towards responsibilities, technology, deadlines, teamwork and adapting to change.

The problem arises when differences in working styles are attributed to entire generations.

❗️ As many as 63% of respondents agree with the stereotype that younger workers are entitled and disloyal. Meanwhile, 46% believe that older workers are technologically outdated and inflexible.

The figures on ageism are even more striking. Across the entire sample, 22% of respondents have personally experienced age discrimination, while 42% have encountered it either personally or as witnesses.

👁️ Among Generation Z, the figure is even higher: 38% have personally experienced age discrimination.

The authors emphasise that companies do not need to “reconcile generations”. Instead, they should create workplace practices in which age differences do not become a basis for judging people’s competence.

☝️ W 66% ofert pracy na świecie pracodawcy wymagają od kandydatów wykształcenia wyższego, choć posiada je zaledwie 31% pracowników.

W raporcie „Fault Lines” z 2026 roku Lightcast stawia mocną diagnozę: tradycyjne strategie zarządzania zasobami ludzkimi projektowane są z myślą o „świecie, który już nie istnieje”.

👉 Jedną z przyczyn tej sytuacji jest niedobór pracowników wynikający ze zmian demograficznych. Społeczeństwa się starzeją, dzietność spada, a według prognoz Lightcastu w ciągu 20 lat napływ migrantów do rozwiniętych gospodarek Ameryki Północnej, Europy i Oceanii zmniejszy się o 20%. Mimo to firmy nadal zawężają pulę kandydatów, opierając rekrutację na mocno sformalizowanych wymaganiach.

W Polsce podobne wyzwania pokazuje raport „Nowe czy stare zasady gry na rynku pracy. BKL 2025/26” przygotowany w ramach Bilansu Kapitału Ludzkiego przez Polska Agencja Rozwoju Przedsiębiorczości i Uniwersytet Jagielloński.

❗️ Największe trudności rekrutacyjne dotyczą specjalistów, techników i pracowników średniego szczebla. Jednocześnie tylko 36% pracujących chce rozwijać kompetencje zawodowe w najbliższym roku.

W takich warunkach potrzebne są krótsze, precyzyjnie sprofilowane ścieżki uczenia się. Mikropoświadczenia wspierają uzupełnianie kompetencji potrzebnych do podejmowania nowych ról zawodowych lub objęcia nowych stanowisk. Pozwalają też na potwierdzanie kompetencji rozwijanych poza tradycyjnym systemem kształcenia.

____________

☝️ In 66% of job offers worldwide, employers require a university degree, even though only 31% of the workforce has one.

In its 2026 “Fault Lines” report, Lightcast argues that traditional human resource management strategies are designed for “a world that no longer exists”.

👉 One of the main factors behind this challenge is labour scarcity caused by demographic change. Populations are ageing, birth rates are declining, and Lightcast projects that net migration into the advanced economies of North America, Europe, and Oceania will fall by 20% over the next two decades. Yet many employers continue to narrow their talent pool by relying on highly formalised recruitment requirements.

In Poland, similar challenges are highlighted in the report “Nowe czy stare zasady gry na rynku pracy. BKL 2025/26” (New or Old Rules of the Game in the Labour Market: BKL 2025/26), prepared as part of the Human Capital Study by the Polska Agencja Rozwoju Przedsiębiorczości (PARP) and Uniwersytet Jagielloński.

❗️The greatest recruitment challenges concern professionals, technicians and mid-level workers. At the same time, only 36% of employed people want to develop their professional skills over the coming year.

In this context, there is a growing need for shorter, precisely targeted learning pathways. Microcredentials help people develop the skills needed to take on new roles or move into new positions. They also provide a way to validate skills acquired outside traditional education and training systems.